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  身在幼兒園，見(jiàn)識(shí)到過(guò)不少的“不聽(tīng)話”孩子，其中有這樣一個(gè)，一直讓我記憶猶新。

  奇奇是個(gè)新來(lái)的孩子，他剛到我們班，他的媽媽便向我們鄭重宣布：奇奇很倔，不聽(tīng)話，也很調(diào)皮，不能慣著他。

  接下來(lái)的幾天里，奇奇的調(diào)皮慢慢表現(xiàn)出來(lái)。小朋友都在聽(tīng)錄音機(jī)，高興地做動(dòng)作，只有奇奇會(huì)走過(guò)去，摸一摸，看錄音機(jī)是怎樣出聲的。吃飯時(shí)，發(fā)下碗勺，小朋友都在靜靜地等老師分飯，只有奇奇會(huì)拿起勺子，敲敲自己的碗，碰碰小朋友的碗。直惹得小朋友大叫：“老師，奇奇敲我的碗。”告狀聲此起彼伏。

  每每這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)叫過(guò)奇奇，認(rèn)真地問(wèn)他這樣做的原因。他的答案總是出乎意料：“錄音機(jī)里有個(gè)小入兒在唱歌。”“我要聽(tīng)聽(tīng)碗唱歌的聲音。”我漸漸開(kāi)始對(duì)他刮目相看了。

  那天早上，下著蒙蒙細(xì)雨。有幾個(gè)孩子早早來(lái)到幼兒園，他們想玩玩具。我答應(yīng)了，但提出一點(diǎn)要求。只能在活動(dòng)室玩，不許動(dòng)其他的玩具。開(kāi)始，他們玩得都很帶勁，但是不一會(huì)兒，矛盾出現(xiàn)了，奇奇開(kāi)始想要小朋友的拐角玩具，并和小朋友爭(zhēng)吵起來(lái)。被我阻止后，他便一個(gè)人進(jìn)入玩具室。“奇奇，出來(lái)。”我叫他，他不答應(yīng)。好像沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。我耐住性子又叫他，他竟一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有，他的態(tài)度讓我感到生氣了。當(dāng)我正準(zhǔn)備強(qiáng)行把他叫出玩具室的時(shí)候，他滿面紅光地從玩具室里跑了出來(lái)。“老師，老師，你看！”擺在我面前的是一個(gè)立方體的，像燈籠一樣的玩具。你做的嗎？”我吃驚看著他。“嗯！”他使勁地點(diǎn)著頭，如釋重負(fù)：我找了半天才找到這么多的拐角玩具！我向他伸出了大拇指。

  有時(shí)，我們太容易憑自己的想法給孩子下定義，他很調(diào)皮，他很任性，他很不聽(tīng)話。卻不知在不聽(tīng)話的背后，常常有一顆正在探索的，金子一樣的心。這種探索的能力和欲望，是孩子們的財(cái)富，他將讓孩子們一生受益無(wú)窮。‘

  “倔”是很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。

  “什么是倔呢？”我反問(wèn)家長(zhǎng)，很奇怪，得出來(lái)的結(jié)論大多是“倔就是不聽(tīng)話”。

  “不聽(tīng)誰(shuí)的話？”我追問(wèn)。

  “不聽(tīng)家長(zhǎng)的話唄。”家長(zhǎng)回答得很干脆。

  “為什么要求孩子一定要聽(tīng)話呢？家長(zhǎng)的話一定是對(duì)的嗎？”我再追問(wèn)。于是，家長(zhǎng)無(wú)言以對(duì)了。

  早上在幼兒園門口接孩子的時(shí)候，時(shí)常聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽走了啊，在幼兒園要好好聽(tīng)老師話。”下午放學(xué)的時(shí)候，又常聽(tīng)家長(zhǎng)在走廊上問(wèn)：“來(lái)，說(shuō)說(shuō)，今天乖不乖呀？有沒(méi)有聽(tīng)老師話？”“哎呀，寶寶真聽(tīng)話，真是好孩子！”

  聽(tīng)?wèi)T了這種要求，受慣了這種表?yè)P(yáng)的孩子，會(huì)把“聽(tīng)話”當(dāng)成自己努力的方向，以“聽(tīng)話”來(lái)要求自己。長(zhǎng)此以往，孩子很難形成正確的是非觀，在面對(duì)周圍小朋友不同的意見(jiàn)時(shí)，會(huì)莫衷一是。而且，他也會(huì)不自覺(jué)地認(rèn)為聽(tīng)話的孩子就是好孩子，所以，他聽(tīng)的對(duì)象就不僅是家長(zhǎng)，是老師，邁有小朋友。這時(shí)，我們會(huì)說(shuō)我們的孩子太懦弱，可是我們是否想過(guò)，這種懦弱，是我們給予他們的。

  要求孩子聽(tīng)話，根源在哪兒呢？根源于父母想要實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的控制。“聽(tīng)話”的孩子一定幸福嗎

  最近讀到一本好書(shū)，《魔法灰姑娘》。讀完這本書(shū)，讓我對(duì)“聽(tīng)話”兩個(gè)字，有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

  故事有點(diǎn)像灰姑娘，一個(gè)有錢卻愛(ài)錢如命的父親，一個(gè)刻薄的繼母，兩個(gè)驕逸的姐妹，一個(gè)仙女的幫助，最后與王子有情人終成眷屬。所不同的，愛(ài)拉最后得到的幸福并不是靠仙女的幫助，而是靠她自己的努力。正是由于她的堅(jiān)持和努力，她最終擺脫了可怕的詛咒——“聽(tīng)話”，而重獲自由，這讓我們終于長(zhǎng)長(zhǎng)松了一口氣，也由衷地發(fā)出一聲感嘆：聽(tīng)話，是多么可怕的事兒！愛(ài)拉降生的時(shí)候，一群仙女為她送上了美好的祝福，聰明，美麗，善良，可愛(ài)……當(dāng)她哭鬧不止時(shí)，愚蠢的仙女露絲好心地送上了自己的“祝福”：愿愛(ài)拉一輩子都是個(gè)聽(tīng)話的孩子。

  就是這樣一個(gè)并無(wú)惡意的“祝福”，拉開(kāi)了故事的序幕。

  當(dāng)愛(ài)拉六歲的時(shí)候，她開(kāi)始意識(shí)到了自己的與眾不同，意識(shí)到了“魔法”的作用。每當(dāng)別人對(duì)他發(fā)號(hào)命令而她沒(méi)有去做時(shí)，她的身體就會(huì)極度不適，直到她就范，這種不適才會(huì)消失。年幼的愛(ài)拉無(wú)法拒絕這種魔法，任何一個(gè)人無(wú)心的話都可能會(huì)成為愛(ài)拉的災(zāi)難。

  當(dāng)愛(ài)拉漸漸知道發(fā)生了什么，她開(kāi)始嘗試努力地抗?fàn)?。她?huì)有意識(shí)地躲避別人，有意識(shí)地用不同的“方式”來(lái)完成別人的命令，然而，愛(ài)拉卻為此付出了慘痛的代價(jià)。

  當(dāng)姐姐堅(jiān)持要走愛(ài)拉媽媽的項(xiàng)鏈，愛(ài)拉不得不把項(xiàng)鏈從自己的脖子上摘下來(lái)送過(guò)去。她不得木對(duì)最好的朋友阿芮達(dá)說(shuō)出了違心的話，幾乎失去自己最好的朋友。然而，可貴的是，愛(ài)拉沒(méi)有因此而放棄自己的努力，她依然樂(lè)觀善良，不懈地追求著自由。

  她得到最后一個(gè)命令，是殺掉王子。當(dāng)“聽(tīng)話”的詛咒在愛(ài)拉的身上產(chǎn)生不可思議的力量時(shí)，愛(ài)拉終于憑借自己意志破除了詛咒，重獲自由。

  為愛(ài)拉歡呼的同時(shí)，讓我們把目光轉(zhuǎn)向自己，聽(tīng)話，這種愛(ài)的詛咒，在我們身邊，少嗎？

  我們之中，有多少人希望孩子“聽(tīng)話”？聽(tīng)話的孩子省心，聽(tīng)話的孩子好管理；聽(tīng)話的孩子不容易出事……聽(tīng)話，幾乎成了我們衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)。然而，聽(tīng)話的孩子，真的幸福嗎？

  很多孩子，都得到過(guò)這種愛(ài)的詛咒，更嚴(yán)重的是，他們比愛(ài)拉更加可悲，因?yàn)椋覀兊脑{咒，烙進(jìn)了孩子的心底。他們自己都在拿這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己。

  這樣，當(dāng)他們心底的聲音出現(xiàn)時(shí)，特別是當(dāng)他們心底的聲音與別人的命令相違背時(shí)，他們的矛盾可想而知。他們甚至都無(wú)法衡量什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。

  他們，比愛(ài)拉更加可悲，而悲劇的制造者是誰(shuí)？是我們，一群自認(rèn)為是最愛(ài)他們的人。

  趁著這愛(ài)的詛咒還沒(méi)有根深蒂固，快拔除它吧！別讓聽(tīng)話成為籠罩孩子幼小心靈的陰霾，別再讓聽(tīng)話成為好孩子的代名詞！“懂事”的孩子一定省心嗎

  下午，家長(zhǎng)陸續(xù)來(lái)接小朋友放學(xué)了。晨晨媽媽一開(kāi)門就來(lái)接了。晨晨一把抱住媽媽，高興地喊：“媽媽，你來(lái)了！”說(shuō)完，他又忙不迭地抓住媽媽的手，急切地問(wèn)：“媽媽，你的手怎么樣了，還疼嗎？”

  晨晨媽媽解釋說(shuō)，早上做飯時(shí)，不小心切到了手指，所以她一來(lái)，晨晨就急著問(wèn)媽媽手指怎么樣了。“沒(méi)事，不疼了，我們家晨晨真懂事！”晨晨媽媽抱著晨晨，感動(dòng)得眼淚都要流下來(lái)了。“晨晨這孩子啊，打小就心眼好，早上我的手破了，他就哭著問(wèn)我：‘媽媽，你會(huì)不會(huì)死啊！i連幼兒園都不想上了。晨晨可細(xì)心了，如果爺爺奶奶吵架了，他幾天都忘不了，每天放學(xué)都問(wèn)爺爺奶奶好了沒(méi)有！”

  晨晨媽媽的話打開(kāi)了我心中的疑團(tuán)，我終于明白晨晨今天一天的情緒為什么都不高，就是因?yàn)閶寢屧缟献鲲埖臅r(shí)候切傷了手指。

  我被這溫馨的面面感動(dòng)著，但在感動(dòng)之余，我想到了另外一個(gè)問(wèn)題。晨晨平時(shí)是非常乖巧懂事，可是對(duì)于他這樣一個(gè)年齡階段的孩子而言，他心里裝的東西是不是太多了？比如，有時(shí)和小朋友鬧不開(kāi)心了，他會(huì)一整天都情緒低落，早上掉了一?？圩?，他一整天都會(huì)盯著那一?？圩涌?。晨晨很懂事，很聽(tīng)話，很乖巧，很省心，可是，他快樂(lè)嗎？

  在和晨晨媽媽的溝通中，我們還了解到，晨晨常常會(huì)把一些小事放在心上，爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，不管是誰(shuí)，只要是有一點(diǎn)兒不開(kāi)心的事，就會(huì)影響到晨晨的情緒。而晨展的家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子也特別關(guān)心，噓寒問(wèn)暖，一家人彼此關(guān)心，其樂(lè)融融。職業(yè)敏感告訴我，晨晨這種現(xiàn)象并不是極個(gè)別的孩子才有的。從某種意義上講，這種所謂的懂事并不完全是件好事，因?yàn)閺暮⒆拥男睦沓砷L(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，晨晨的心胸不夠豁達(dá)。

  21世紀(jì)，讓孩子擁有一個(gè)快樂(lè)的童年已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚。我們不再關(guān)注孩子是否聽(tīng)話，而更多地關(guān)注孩子是否快樂(lè)，是否有創(chuàng)新。今后，晨晨要走的路還很長(zhǎng)，他將面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)。如果每件事都能干擾到他的情緒，很難保證以后他是否會(huì)快樂(lè)成長(zhǎng)。

  比如上小學(xué)了，家長(zhǎng)的一句話或一件不開(kāi)心的事會(huì)時(shí)刻在他的心中打轉(zhuǎn)，他就無(wú)法忘記不快，也就沒(méi)有辦法專心學(xué)習(xí)。而一旦學(xué)習(xí)不專心，學(xué)習(xí)成績(jī)必然會(huì)受到影響，這又會(huì)引起他的情緒波動(dòng)。如此種種，形成惡性循環(huán)。那么，晨晨就會(huì)失去許多本應(yīng)屬于他的快樂(lè)，無(wú)法像其他孩子一樣無(wú)憂無(wú)慮地生活了。在和晨晨媽媽溝通后，我們達(dá)成了共識(shí)。以豁達(dá)的心態(tài)去感染孩子，以自然的方式去引導(dǎo)孩子，不做過(guò)度關(guān)注，讓孩子慢慢變得隨意起來(lái)。

  幾個(gè)星期下來(lái)，晨晨的情況有了很大的改觀，他變得豁達(dá)多了。然而這件事還是給我們敲響了警鐘。教育的中心是孩子，我們要真正從孩子的需要出發(fā)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，而不是把孩子培養(yǎng)成我們需要的“懂事”的小大人。

  “老師，早上好”

  一講禮貌不只是形式

  一大早，在樓梯上遇到了樂(lè)樂(lè)。“早上好！”我微笑著向樂(lè)樂(lè)和樂(lè)樂(lè)媽媽打著招呼。樂(lè)樂(lè)抿著嘴笑了，害羞地低下了頭。

  “樂(lè)樂(lè)，問(wèn)老師好！”樂(lè)樂(lè)媽媽拽了拽樂(lè)樂(lè)的衣角說(shuō)。樂(lè)樂(lè)抬頭看看媽媽，又抬頭看看我，不肯說(shuō)話。’

  我急匆匆地向辦公室走去，一邊走一邊打趣地說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)害羞啦？！”樂(lè)樂(lè)媽媽很尷尬地看著我說(shuō)：“這孩子，怎么不叫人，太沒(méi)有禮貌了！樂(lè)樂(lè)，快叫老師好！”樂(lè)樂(lè)仍然沒(méi)有說(shuō)話。樂(lè)樂(lè)媽媽急了，她一把拉過(guò)樂(lè)樂(lè)，在樓梯上停了下來(lái)：“快，問(wèn)老師好！不問(wèn)好今天咱們就不上樓了！快啊，你怎么回事！”樂(lè)樂(lè)有了反應(yīng)，她的頭垂得更低，肩頭開(kāi)始顫抖，她低聲啜泣起來(lái)寸

  “怎么還有這種孩子，叫你問(wèn)個(gè)好有多難啊！這么沒(méi)有禮貌！還哭，不知道什么叫丟人！……”眼看就到吃飯的時(shí)間了，樂(lè)樂(lè)媽媽還沒(méi)有要停下來(lái)的意思。而且事情因我而起，我怎么也說(shuō)不過(guò)去。我忙走過(guò)來(lái)打圓場(chǎng)：“其實(shí)沒(méi)什么，樂(lè)樂(lè)和老師是好朋友是不是？樂(lè)樂(lè)剛才已經(jīng)用眼睛和我打過(guò)招呼了，對(duì)吧！我們?nèi)コ燥埌?，小朋友都等著我們呢?rdquo;

  “不行，不問(wèn)老師好，你就別想讓我來(lái)接你，媽媽不要沒(méi)有禮貌的孩子！”媽媽余怒未消地一把拉過(guò)樂(lè)樂(lè)。

  樂(lè)樂(lè)啜泣的聲音越來(lái)越大，終于，她從嗓子眼里擠出了一句：“老師好！”說(shuō)完這句話，她像是委屈突然釋放出來(lái)，大哭起來(lái)。

  “好了，這才是好孩子。”樂(lè)樂(lè)媽媽心滿意足地說(shuō)，“樂(lè)樂(lè)是個(gè)好寶寶，可有禮貌了！好了，媽媽走了，下午給你買好吃的！”樂(lè)樂(lè)媽媽說(shuō)完，轉(zhuǎn)身離去。

  “老師早上好！”每天早上，我都聽(tīng)到孩子們甜甜的問(wèn)候，心里就像喝了蜜一樣甜。可是今夭的那旬“早上好”卻如一塊巨石壓在我的心上。一句問(wèn)候的話，真的那么重要嗎？我寧愿不要這句話，寧愿樂(lè)樂(lè)害羞地一笑，甚至寧愿樂(lè)樂(lè)不理我，也不想在這種情況下聽(tīng)到她的“老師好！”

  培養(yǎng)孩子文明禮貌的習(xí)慣，樂(lè)樂(lè)媽媽的用意是無(wú)可厚非的。然而，教育形式是否恰當(dāng)呢？她在教育孩子的時(shí)候，是否考慮孩子的感受呢？是的，一個(gè)良好習(xí)慣的形成，將使孩子終生受益，然而，教育不是一蹴而就的事，不能急功近利。好習(xí)慣的養(yǎng)成更是一個(gè)漫長(zhǎng)的潛移默化的過(guò)程。

  家里有個(gè)甜甜嘴，有禮貌，見(jiàn)人打招呼，是許多家長(zhǎng)感到特別自豪的事兒。是啊，孩子懂禮貌，家長(zhǎng)覺(jué)得特別有面子。從小我們就被教育做個(gè)有禮貌的好孩子。可是，如果禮貌教育變成了形式教育，對(duì)孩子有益還是有害呢？

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